Når eleverne begynder at arbejde med tallene fra 10-20 er det vigtigt at det der arbejdes med i tabellen: “Tallene fra 0-10” er helt på plads.
Tallene fra 10-20 har en hvis grad af system, men for at dette system kan blive tydeligt for eleverne er det nødt til at hvile på et forudgående fundament.
| Niveau | A. Symbol | B. Mønster | C. Rækkefølge | D. Regnestrategi | E. Relation |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 |
Kobling navn og tal-symbol. Læs mereEleverne arbejder med reproduction af tallene. De arbejder med at skrive tallene i sand, på tavle og på talplade. Samt at gå tallene på taltæppet og forme tallet i modelervoks. Der er hele tiden fokus på at skriveretning for hvert tal, er på plads |
Subitizing af 10er + 1ere. Læs mere Eleverne arbejder med repræsentationer af tallene som hulbrikker, 10er rammer, tally,snorlinge, og fingerantal. Tallene vil være sammensat med dels en 10repræsentation samt en illustration af de 1-cifrede tal. Fingergnosis har forskningsmæssig evidens for at være tæt knyttet til talforståelse. |
Tælleremsen (forfra og bagfra). Læs mereEleverne øver at tælle først op til og senere ned fra 10. Tællingen bør koordineres med at eleverne enten hopper på tallene på gulvet, eller peger på tallene på en tallinje. Herved bliver det tydeligt om de kobler talnavn og tal korrekt til hinanden og ikke f.eks. tror at der er et tal der hedder "femseks". |
Addition af 1. Samt de tilsvarende sutraktionsstykker. Tælleproceduren. Læs mereDer arbejdes med forståelsen af at når man lægger en til bliver tallet en større. Dvs. regnestykkerne: 1+1, 2+1, 3+1, 4+1, 5+1, 6+1, 7+1, 8+1, 9+1. Og omvendt når man trækker 1 fra bliver tallet en mindre. Dvs. regnestykkerne: 1-1, 2-1, 3-1, 4-1, 5-1, 6-1, 7-1, 8-1, 9-1, 10-1. Samtidig arbejdes der med forståelsen af at hvis der kun er 1 i forskel mellem 2 tal man trækker fra hinanden, så bliver resultatet 1. Dvs regnestykkerne: 2-1, 3-2,4-3, 5-4, 6-5, 7-6, 8-7, 9-8, 10-9. Der arbejdes med selve tælleproceduren: dvs. kardinaltal,ordinaltal og fingerkordinaion. |
Statistik Tælling af objekter. Synliggørelse af optælling i tabel. Læs mereEleverne tæller objekter i små mænder på 10 og derunder. Eleverne fører deres optællinger ind i tabel. |
| 2 |
Ulighedstegnet Lighedstegnet Læs mereUlighedstegnet og lighedstegnet introduceres og forklares for eleverne |
Mønster omkring lighedstegnet og ulighedstegnet Læs mereDer arbejdes med begreberne: Lig med Større end Mindre end. Der arbejdes med ligevægt(balance) og uligevægt(ubalance. |
Kendskab til talnavn udenfor tællerækkefølgen. Læs mereEleverne arbejder med at sætte tal udenfor tællerækkefølgen i størrelsesorden. |
Addition og subtraktion af 2. Skiptælling med 2. Læs mereEleverne arbejder med at tælle op med 2 af gangen Først ved at starte på 0. Herefter ved at starte på 1. Når skiptælling opad er sikker tælles på samme måde nedad. |
Måling Sammenligning af forskellige størrelser uden enheder. Læs mereBergreber som f.eks.: Større end/ mindre end Længst/kortest højst/kortest højst lavest flest/færrest yngst/ældst |
| 3 |
Additionstegnet Subtraktionstegnet Læs mereAdditionstegn og subtraktionstegn introduceres De to tegns forskellige betydning forklares. Det forklares hvordan de to tegn er modsætninger. |
Subitizing af lige og ulige tal. Mønstre ved fordoblinger. Læs mereEleverne arbejder med at se mønstre i lige tals spejlingsakser Der arbejdes med at se repræsentationer af lige tal som sammensat af to lige store tal. samt at se ulige tal som sammensat af to næsten lige store tal |
Tælleremse på ulige og lige tal. (forfra og bagfra). Læs mereEleverne hopper eller peger på en tallinje, først på de lige tal og bagefter de ulige tal. Deres pegen eller hoppen koordineres med tælling på tallene. Eleverne skal både kunne tælle op og ned. |
Addition ved fordobling og "næsten fordobling" (Tilsvarende subtraktion)) Læs mereEleverne arbejder med at lægge to ens tal sammen (kaldet talpar) med sum på 10 og derunder. Dvs. regnestykkerne: 1+1, 2+2, 3+3, 4+4, 5+5. Tilsvarende arbejdes der med at lægge tal sammen som kun er 1 fra at være lige store. Dvs.regnestykkerne: 1+2, 2+3, 3+4, 4+5. Der arbejdes ligeledes med de tilsvarende sutraktionsstykker. Dvs: regnestykkerne10-5, 8-4, 6-3,4-2, 2-1 og regnestykkerne: 9-5, 9-4, 7-3, 7-4, 5-2, 5-3, 3-1, 3-2. |
Geometri Symmetriakser og spejling Læs mereEleverne finder spejlinger og symmetriakser i mønstre og i den virkelige verden- kroppen inddrages. |
| 4 |
Punkter P Rette linjer l Tallinjen fra 0-10 Læs mereBegrebet ret linje og punkt forklares. Begrebet tallinje forklares som en ret linje, med nogle punkter der ligger i lige lang afstand fra hinanden. |
Mønstre i tallenes addender Læs mereDer arbejdes med mønstre i illustrationer af addenderne |
Rækkefølge i tegning af rette linjestykker. Læs mereDer arbejdes med at afsætte punkter og trække rette linjer mellem punkterne. |
Tallenes addender Næsten 10er addender Læs mereDer arbejdes med tallenes addender. Dvs : Alle regnestykkerne i D1, D2 og D3, men nu med fokus på hvert af de 1-cifrede tals sammensætning. |
Geometri Tegning af rette linjer i koordinatsystem Læs mereDer arbejdes med at tegne rette linjer mellem 10addenderne. Herved fremkommer et mønster, som efterfølgende farvelægges og klippes ud. |